当星宝遇到发音困难时，如何破？
语音发展是语言发展的前提
任何儿童要获得有声语言
首先要进行发音练习
自 闭症儿童由于他们个体差异极大，所以在发音训练中呈现的状况差别极大。
有的儿童能在较短的时间内突破语音关，较快地进入到语言发展阶段，而有的儿童则存在较大的发音障碍。
我们可以观察到这部分儿童在吮吸、吞咽、咀嚼动作和吸气、呼气及唇、舌活动方面有较大问题。很多儿童经过医生的检查，并未发现他们的发音器官结构异常，那么他们的问题就可能是发音功能发育不成熟。
当然听觉系统、神经中枢的发展与成熟也是语音发展的必要条件。
发音是一件复杂的事情，而发音只是语言和沟通的一部分。
发音是一种运动，是“动作”，或肌肉行为。发音不是语言。作为行为动作，发音是复杂的，它包括:
发音运动障碍是一种肌肉协调上的混乱，肌肉协调会产生独特的动作计划，是有意识的肌肉运动。
一个孩子尖叫求救，这是无意识的，但如果他试着重复这个声音，故意的，则是有计划的行为。
这对于有严重发音运动障碍的孩子来说，要么做不到，要么很难做到。
为呼吸、嗓音和有声言语奠定基础，是通过八级支持层次由低到高逐级去实现的。
每一级都建立在前一个层次的基础上，从孩子无语言、还不能控制肌肉发声开始，直到建立起第八级——有目地说话。
家长们和老师们都可以使用这个方法来帮助孩子有意识运用他的声音。
第一级：深呼吸/呼气
这个层级针对不会发声或从不尝试用发音来沟通，或者声音非常弱、不可持续的孩子。
可借助蜡烛、薄纸片、气球、羽毛、吹泡泡来练习他们吸呼气的方法，以此来锻炼吸、呼气肌肉群的力量。
例如：点燃数根小蜡烛，让孩子来吹，看一口气能吹灭多少根，也可以一根一根地吹。
第二级：发出嗓音/声音
教孩子使用他的声音——但不需要一定说出字词——在游戏中也能用声音；当孩子玩玩具车时能发出“嘀嘀”的声音，玩滑梯是能发出欢快的尖叫声，低声哼唱等。
如果当孩子已注意声音，对声音有兴趣，但模仿发音动作十分困难，这时我们要用各种方法去帮助他们体会嘴、舌、唇的各种活动状况，帮助他们活动脸部肌肉，帮助他们体会呼与吸。
第三级：语音语调
当孩子的发音可以维持足够长时间时，练习音调的变化，让孩子可以提高和降低声音，安静或吵闹。
第四级：开始、维持和停止声音
在这个层级，孩子已经可以有意识地运用声音来进行沟通了。
训练他能随时开始、停止和维持自己的声音。
第五级：发元音
首先就要从发好 ɑ o e i u ü 开始 。
因为用ɑ o e i u ü 6个舌面元音，能使孩子活动声带，并能发出响亮的声音。这6个元音是普通话语音中最响亮的部分，字音离开它们就读不响。如果能运用各种方法让自闭症的孩子把这6个元音发得响亮、干净、好听，那么读好字音就有了初步保障。
当孩子能持续发音时，要加强孩子舌头和发音器官的肌肉锻炼，这样原来的“呃”会变成“啊”（发这个音需要更好的肌肉控制）。
在这个层级，听起来像是孩子在“说话”了。
第六级：发展辅音
辅音可以根据发音部位与发音方法，加以区分，进行训练。
然而，很多辅音之间特别细小的差别则需要给予孩子额外的帮助，并通过进行嘴部肌肉的锻炼来促进发展。
一旦孩子们自信起来，并知道他们“可以发出声音”，就可以进入到发音教学的早期阶段。
第七级：序列的声音
使用声音，按照特定的次序重复声音。
第八级：有目的地说话
如果孩子能说单字，如“杯”，就要给他示范完整的句子“我要杯子”，并让孩子在示范之后再仿说一遍。
可以使用图片照片，让孩子描述图片里的事物，依次增加越来越多的对细节的描述。比如：男孩；男孩和一个球；男孩的球是黑白相间的；男孩在玩一个黑白相间的足球……
需要强调的是，一至六级要通过有趣的活动来引发孩子开心的笑声和尖叫声。这些层级不要求孩子进行有目的地沟通，而是给孩子大量的机会在适当的躯体辅助下多多练习他们的声音：大口呼吸、不由自主地笑以及发出各种各样的声音。
在训练过程中要有耐心，从原来用一个字描述到能说整段话描述图片的过程，可能要花上几个月甚至几年的时间。
不要担心暂时的退步。
一个孩子语言的发展过程不是直线上升的，疾病、受伤、遇到尴尬以及情绪引发的冲突，都会影响孩子表达自己的能力。不要过渡担心语言发展过程中暂时出现的退步，始终要以积极的心态继续训练。
来源：五彩鹿儿童发展中心
任何儿童要获得有声语言
首先要进行发音练习
自 闭症儿童由于他们个体差异极大，所以在发音训练中呈现的状况差别极大。
有的儿童能在较短的时间内突破语音关，较快地进入到语言发展阶段，而有的儿童则存在较大的发音障碍。
我们可以观察到这部分儿童在吮吸、吞咽、咀嚼动作和吸气、呼气及唇、舌活动方面有较大问题。很多儿童经过医生的检查，并未发现他们的发音器官结构异常，那么他们的问题就可能是发音功能发育不成熟。
当然听觉系统、神经中枢的发展与成熟也是语音发展的必要条件。
发音是一件复杂的事情，而发音只是语言和沟通的一部分。
发音是一种运动，是“动作”，或肌肉行为。发音不是语言。作为行为动作，发音是复杂的，它包括:
发音运动障碍是一种肌肉协调上的混乱，肌肉协调会产生独特的动作计划，是有意识的肌肉运动。
一个孩子尖叫求救，这是无意识的，但如果他试着重复这个声音，故意的，则是有计划的行为。
这对于有严重发音运动障碍的孩子来说，要么做不到，要么很难做到。
为呼吸、嗓音和有声言语奠定基础，是通过八级支持层次由低到高逐级去实现的。
每一级都建立在前一个层次的基础上，从孩子无语言、还不能控制肌肉发声开始，直到建立起第八级——有目地说话。
家长们和老师们都可以使用这个方法来帮助孩子有意识运用他的声音。
第一级：深呼吸/呼气
这个层级针对不会发声或从不尝试用发音来沟通，或者声音非常弱、不可持续的孩子。
可借助蜡烛、薄纸片、气球、羽毛、吹泡泡来练习他们吸呼气的方法，以此来锻炼吸、呼气肌肉群的力量。
例如：点燃数根小蜡烛，让孩子来吹，看一口气能吹灭多少根，也可以一根一根地吹。
第二级：发出嗓音/声音
教孩子使用他的声音——但不需要一定说出字词——在游戏中也能用声音；当孩子玩玩具车时能发出“嘀嘀”的声音，玩滑梯是能发出欢快的尖叫声，低声哼唱等。
如果当孩子已注意声音，对声音有兴趣，但模仿发音动作十分困难，这时我们要用各种方法去帮助他们体会嘴、舌、唇的各种活动状况，帮助他们活动脸部肌肉，帮助他们体会呼与吸。
第三级：语音语调
当孩子的发音可以维持足够长时间时，练习音调的变化，让孩子可以提高和降低声音，安静或吵闹。
第四级：开始、维持和停止声音
在这个层级，孩子已经可以有意识地运用声音来进行沟通了。
训练他能随时开始、停止和维持自己的声音。
第五级：发元音
首先就要从发好 ɑ o e i u ü 开始 。
因为用ɑ o e i u ü 6个舌面元音，能使孩子活动声带，并能发出响亮的声音。这6个元音是普通话语音中最响亮的部分，字音离开它们就读不响。如果能运用各种方法让自闭症的孩子把这6个元音发得响亮、干净、好听，那么读好字音就有了初步保障。
当孩子能持续发音时，要加强孩子舌头和发音器官的肌肉锻炼，这样原来的“呃”会变成“啊”（发这个音需要更好的肌肉控制）。
在这个层级，听起来像是孩子在“说话”了。
第六级：发展辅音
辅音可以根据发音部位与发音方法，加以区分，进行训练。
然而，很多辅音之间特别细小的差别则需要给予孩子额外的帮助，并通过进行嘴部肌肉的锻炼来促进发展。
一旦孩子们自信起来，并知道他们“可以发出声音”，就可以进入到发音教学的早期阶段。
第七级：序列的声音
使用声音，按照特定的次序重复声音。
第八级：有目的地说话
如果孩子能说单字，如“杯”，就要给他示范完整的句子“我要杯子”，并让孩子在示范之后再仿说一遍。
可以使用图片照片，让孩子描述图片里的事物，依次增加越来越多的对细节的描述。比如：男孩；男孩和一个球；男孩的球是黑白相间的；男孩在玩一个黑白相间的足球……
需要强调的是，一至六级要通过有趣的活动来引发孩子开心的笑声和尖叫声。这些层级不要求孩子进行有目的地沟通，而是给孩子大量的机会在适当的躯体辅助下多多练习他们的声音：大口呼吸、不由自主地笑以及发出各种各样的声音。
在训练过程中要有耐心，从原来用一个字描述到能说整段话描述图片的过程，可能要花上几个月甚至几年的时间。
不要担心暂时的退步。
一个孩子语言的发展过程不是直线上升的，疾病、受伤、遇到尴尬以及情绪引发的冲突，都会影响孩子表达自己的能力。不要过渡担心语言发展过程中暂时出现的退步，始终要以积极的心态继续训练。
来源：五彩鹿儿童发展中心
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