走进听障孩子封闭的心灵二

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  • 发表时间:2018-06-08
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  三、创设情境―注重情感熏陶 
  经验告诉我们,置身于某种情感色彩的环境中,它能使人感受到一种特有的心理气氛,对人的情感起着潜移默化的作用,所谓“潸然泪下”正是情感体验的感染和共鸣。因此,在对听力障碍儿童情感教育的过程中,应特别重视创设有利于培养学生高尚情感的情境。 
  有一首歌《感恩的心》这样唱道:“感恩的心,感谢有你,伴我一生,让我有勇气做我自己,花开花落我一样会珍惜……”于是我灵感突发,创编了手语舞蹈《感恩的心》。我的创作初衷就是想通过这个舞蹈让更多的人内心萌发感动,更主要的是想让生活在无声世界里的孩子们心灵有所触动。在一次汇演后,我让学生谈体会,有一个学生打着手语说:台下的观众看了我们的舞蹈哭了,为什么?我便抓住这次机会,告诉他们:父母养育了我们,老师教给我们知识,他人给予我们帮助和关怀,我们应该感谢他们。虽然你们是聋人,听不到音乐,可是你们能够和健听人同台演出,克服了常人难以想象的困难,还能说出那么清晰的话语,并且用舞蹈和语言表达对老师的感激之情,心存感恩,人们被你们感动了,所以流泪了。虽然诸如:感动、感激、感恩这样的词对他们来说很难理解,但我相信,这些话语和这次演出,对他们的心灵将会是一次很深的触动。 
  四、随机教育―抓住转瞬即逝的教育时机 
  随机教育就是教师在有准备、有组织的教育教学活动之外,针对聋儿随时发生的行为和事情及时、有的放矢的进行教育的一种方法。随机教育具体、形象、生动,有很强的说服力。如果我们教师的头脑里树立起了随机教育的观念,善于捕捉随机教育的机会,善于利用,那么教育就会取得事半功倍的成效。教师要抓住那些稍纵即逝的教育时机,首先必须在头脑里牢固地树立起随机教育的观念。在平时的生活学习中,有很多的随机事件:如发现学生没有及时关灯、关水龙头,教师的一个“举手之劳”会给学生潜移默化的教育;发现地上有废纸,教师的“一弯腰”会让学生对我们肃然起敬……因此,我们教师要善于利用一日活动中偶发事件的一切有利机会,用自己的言和行在听力障碍儿童的心田里播种下人类最真挚、美好情感的种子。 
  记得有一位教育家曾写过这样一段耐人寻味的话:“我们整天在干什么?我们如此忙于传授知识,如果我们没有教给学生任何她真正需要的东西,譬如,如何快乐地生活,如何有个人价值感和自尊心,如何感恩,而单教育她如何读书、写作、算题,这又有什么用呢?”是啊,我们的教育能从“心”开始吗?我在不断地问自己,老师们也在不断地问自己,新课程同样在不断地问我们。相信,有“爱”必将无“碍”! 

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