如何对聋儿进行听力训练二
4 听觉记忆
听觉记忆就是在辨别声音的基础上，不断在大脑皮层中枢进行分析、综合、理解，连同声音信号的含义一起记忆。
听觉记忆能力的培养和提高，有利于进一步建立听觉概念。我在此训练中首先实行一对一的教学方法，帮助聋儿精力集中的进行训练。准备： 玩具鼓或类似发声物1件、玩具猫1只、小鱼若干条。方法：将玩具猫放在聋儿王迪面前，由老师在他身后发出声音，要求他按听到声音次数，把小鱼放在玩具猫脚前。听到一声放1条，听见两声放2条。此训练还可根据聋儿掌握情况不断增加难度。比如：换两种以上的声音，如鼓声、车铃声、要求聋儿无论听到哪种声音，都按听到的次数做出反应。如先听到一次鼓声，后听到两次铃声，要求王迪喂3条小鱼。在教学中我也实行了集体训练的教学方法，让聋孩子们在“我比你强”的活动中进行训练，培养了他们学习的竞争意识，达到了预期的教学目的。薛雨轩、王迪经过长期训练，听觉能力有所提高，现在听觉记忆能力可以运用自如，对不同声响可以达到准确的辨别、分析、理解和记忆了。
5 听觉选择
听觉选择就是在两种以上的声音中，或者在环境噪声中选择性听取某种声音的能力，也就是指能够听取希望听到的某种声音的能力。
选择性听取声音能力的培养是集听觉察知、听觉注意、听觉识别、听觉记忆为一体的综合性听觉能力的训练。在日常教学或与聋儿交往中，我也有意安排情景和游戏活动进行听觉培养。准备：以音乐或噪声为背景的声音磁带、录音机、对应于录音带的各种图片。方法：播放利用录音磁带在音乐声中出现对聋儿有吸引力的声音，让聋儿辨认，用相应的图片或手势表示。比如：在优美和谐的音乐声中，出现公鸡的叫声，这是老师出示公鸡的卡片，让聋儿看图、看词、学说“公鸡”，并反复听取公鸡的叫声，培养他听取声音的能力。再如：在聋儿随意玩耍或嘈杂的环境中，让聋儿辩听自己的名字，聋儿经过听力训练后，对老师的呼唤声就特别敏感。在教学中，我还进行了在背景声中听取言语声的培养。对于年龄偏大的聋儿对他们进行语言训练的同时也不失时机的对他门进行听觉训练。比如在讲故事《小兔的帽子》时，老师将动画、音乐、语言声融为一体逐步培养聋儿听的习惯，背景声不易太大，否则会喧宾夺主。聋儿在音乐声中进行了语言训练和听觉训练，课堂气氛轻松活跃，教学效果明显。聋孩子们对这种教学活动非常感兴趣，而且可以跟随他们自己的思路发展语言，在以后的教学中，还应不断摸索寻找适合聋儿的教学方法。
听觉能力的训练是聋儿进行语言康复前必要的训练阶段。教学有法但无定法，教师在进性听力训练时还要根据聋儿听力损失情况、聋儿年龄特点和聋儿实际水平，选择适当教学内容，对聋儿实施分类、分层教学，最终实现用语言交往的目的。
参考文献
[1] 聋幼儿听力语言训练教材吉林省教育音像制品出版社.1990年.
听觉记忆就是在辨别声音的基础上，不断在大脑皮层中枢进行分析、综合、理解，连同声音信号的含义一起记忆。
听觉记忆能力的培养和提高，有利于进一步建立听觉概念。我在此训练中首先实行一对一的教学方法，帮助聋儿精力集中的进行训练。准备： 玩具鼓或类似发声物1件、玩具猫1只、小鱼若干条。方法：将玩具猫放在聋儿王迪面前，由老师在他身后发出声音，要求他按听到声音次数，把小鱼放在玩具猫脚前。听到一声放1条，听见两声放2条。此训练还可根据聋儿掌握情况不断增加难度。比如：换两种以上的声音，如鼓声、车铃声、要求聋儿无论听到哪种声音，都按听到的次数做出反应。如先听到一次鼓声，后听到两次铃声，要求王迪喂3条小鱼。在教学中我也实行了集体训练的教学方法，让聋孩子们在“我比你强”的活动中进行训练，培养了他们学习的竞争意识，达到了预期的教学目的。薛雨轩、王迪经过长期训练，听觉能力有所提高，现在听觉记忆能力可以运用自如，对不同声响可以达到准确的辨别、分析、理解和记忆了。
5 听觉选择
听觉选择就是在两种以上的声音中，或者在环境噪声中选择性听取某种声音的能力，也就是指能够听取希望听到的某种声音的能力。
选择性听取声音能力的培养是集听觉察知、听觉注意、听觉识别、听觉记忆为一体的综合性听觉能力的训练。在日常教学或与聋儿交往中，我也有意安排情景和游戏活动进行听觉培养。准备：以音乐或噪声为背景的声音磁带、录音机、对应于录音带的各种图片。方法：播放利用录音磁带在音乐声中出现对聋儿有吸引力的声音，让聋儿辨认，用相应的图片或手势表示。比如：在优美和谐的音乐声中，出现公鸡的叫声，这是老师出示公鸡的卡片，让聋儿看图、看词、学说“公鸡”，并反复听取公鸡的叫声，培养他听取声音的能力。再如：在聋儿随意玩耍或嘈杂的环境中，让聋儿辩听自己的名字，聋儿经过听力训练后，对老师的呼唤声就特别敏感。在教学中，我还进行了在背景声中听取言语声的培养。对于年龄偏大的聋儿对他们进行语言训练的同时也不失时机的对他门进行听觉训练。比如在讲故事《小兔的帽子》时，老师将动画、音乐、语言声融为一体逐步培养聋儿听的习惯，背景声不易太大，否则会喧宾夺主。聋儿在音乐声中进行了语言训练和听觉训练，课堂气氛轻松活跃，教学效果明显。聋孩子们对这种教学活动非常感兴趣，而且可以跟随他们自己的思路发展语言，在以后的教学中，还应不断摸索寻找适合聋儿的教学方法。
听觉能力的训练是聋儿进行语言康复前必要的训练阶段。教学有法但无定法，教师在进性听力训练时还要根据聋儿听力损失情况、聋儿年龄特点和聋儿实际水平，选择适当教学内容，对聋儿实施分类、分层教学，最终实现用语言交往的目的。
参考文献
[1] 聋幼儿听力语言训练教材吉林省教育音像制品出版社.1990年.
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