浅谈聋儿语训的方法一
一、结合儿童实际进行聋儿语言应用能力培养
1、教师与孩子沟通要充满亲和力。沟通是交流思想感情、表达意愿、传授知识的一种途径。在老师和孩子沟通时，一方面，要注视着孩子，对他表述的事物有所反应，给他做一个聆听的好榜样，另一方面，要吸引孩子的注意，在他注视老师时候，老师就和他亲切交谈，对孩子注意的良好表现给予鼓励。
2、老师与孩子沟通要有足够的耐心。 要让孩子学会说话，老师必须给予他大量的、足够的爱的情景。老师要对他不停地说，反复地说。在不停地说的过程中，引导启发孩子明白你说话的含义。在开始阶段，不要求孩子对你的语言作出明显的反应，只要求孩子集中注意力去看、去听、去感觉声音的振动。随着语言刺激量的增加，再要求他理解、掌握。
3、老师和孩子沟通要亲近孩子，要融入孩子，和孩子共同实践，共同体验 受训聋儿的语言能力经过应用训练后形成初步的语言技能，还需要进行一定的强化训练使它达到熟练程度。我们每天坚持进行“看一看”、“想一想”、“说一说”的练习。老师要积极组织开展活动，在活动中不断交流、不断沟通、不断强化训练。在平时老师要把小朋友说的句子写在黑板上，并为每个小朋友准备一本语言记录本，记录每位聋儿语言训练情况。并要求家长回家后抽一定时间进行练习。通过实践，真正实现聋儿听力语言的康复，回归交流社会。
二、通过游戏活动进行聋儿语言应用能力培养
老师以灵活多样的活动方式，寓教学于游戏之中，充分调动聋儿的积极性，提高他们的兴趣，使聋儿在游戏活动中得到听的能力发展和康复。
1、游戏活动课是一种对聋儿进行综合训练的教学形式。它包括：律动游戏、绘画游戏、体育游戏、手工游戏等。通过这些教学，聋儿的素质得到较为全面的提高。如舞蹈能使他们身姿优美，动作协调；绘画能培养他们的美感和观察能力；体育游戏能使他们身心健康，增强竞争意识，结构游戏发展了聋儿的空间想象力；手工则锻炼他们动手操作的技能，刺激了语言中枢的发展等等。游戏活动课正是根据聋儿的这些特点设置的，寓教于乐，让聋儿在参与中更快地认识周围的事物，适应周围的环境，创造性地发展自已的思维和语言能力。这种教学形式生动、活泼、直观、具体。消除了聋儿的约束感和紧张感，增强了聋儿的听的兴趣。聋儿的思维能力和语言表达能力在轻松自然的气氛中得到发展。
2、老师把需要注意的对象与聋儿感兴趣的游戏结合在一起，用具体形象的事物吸引聋儿的注意力。课堂中的游戏教学趣味性强，聋儿易感兴趣，能够最大限度地发挥聋儿学习的积极性，从中学到知识。如教《水果》一课时，若单纯利用课本或图卡来认识水果，聋儿一会儿就厌烦了，而且容易忘记。在上课时，可以先帮助聋儿区分几种水果及发音，然后带他们到水果市场去参观，认识更多的水果。然后和小朋友一起选这几种水果。整个过程边看边说，边做边说，教学效果特别好。
3、利用课外游戏时间把所有的聋儿都集中在一起，为他们提供了一个更大的语言环境，这样交流的对象就增多了，话题也相应多起来了。如：“我来帮帮你”、“团结起来力量大”、“小朋们友手拉手”、“我们一起玩”等等类似的事儿时有发生。老师应抓住机会引导聋儿用语言进行叙述。特别是周一聋儿刚从家里来到学校，新买的衣服、新买的图书、新买的玩具、新剪的发型，凡是他们能觉察到的变化都愿意来告诉老师，这时候老师就可发问：“某某小朋友的衣服漂亮吗？谁给你买的？等等。”慢慢地聋儿就能在老师地引导下回答各种提问了，语言也渐渐丰富起来。
1、教师与孩子沟通要充满亲和力。沟通是交流思想感情、表达意愿、传授知识的一种途径。在老师和孩子沟通时，一方面，要注视着孩子，对他表述的事物有所反应，给他做一个聆听的好榜样，另一方面，要吸引孩子的注意，在他注视老师时候，老师就和他亲切交谈，对孩子注意的良好表现给予鼓励。
2、老师与孩子沟通要有足够的耐心。 要让孩子学会说话，老师必须给予他大量的、足够的爱的情景。老师要对他不停地说，反复地说。在不停地说的过程中，引导启发孩子明白你说话的含义。在开始阶段，不要求孩子对你的语言作出明显的反应，只要求孩子集中注意力去看、去听、去感觉声音的振动。随着语言刺激量的增加，再要求他理解、掌握。
3、老师和孩子沟通要亲近孩子，要融入孩子，和孩子共同实践，共同体验 受训聋儿的语言能力经过应用训练后形成初步的语言技能，还需要进行一定的强化训练使它达到熟练程度。我们每天坚持进行“看一看”、“想一想”、“说一说”的练习。老师要积极组织开展活动，在活动中不断交流、不断沟通、不断强化训练。在平时老师要把小朋友说的句子写在黑板上，并为每个小朋友准备一本语言记录本，记录每位聋儿语言训练情况。并要求家长回家后抽一定时间进行练习。通过实践，真正实现聋儿听力语言的康复，回归交流社会。
二、通过游戏活动进行聋儿语言应用能力培养
老师以灵活多样的活动方式，寓教学于游戏之中，充分调动聋儿的积极性，提高他们的兴趣，使聋儿在游戏活动中得到听的能力发展和康复。
1、游戏活动课是一种对聋儿进行综合训练的教学形式。它包括：律动游戏、绘画游戏、体育游戏、手工游戏等。通过这些教学，聋儿的素质得到较为全面的提高。如舞蹈能使他们身姿优美，动作协调；绘画能培养他们的美感和观察能力；体育游戏能使他们身心健康，增强竞争意识，结构游戏发展了聋儿的空间想象力；手工则锻炼他们动手操作的技能，刺激了语言中枢的发展等等。游戏活动课正是根据聋儿的这些特点设置的，寓教于乐，让聋儿在参与中更快地认识周围的事物，适应周围的环境，创造性地发展自已的思维和语言能力。这种教学形式生动、活泼、直观、具体。消除了聋儿的约束感和紧张感，增强了聋儿的听的兴趣。聋儿的思维能力和语言表达能力在轻松自然的气氛中得到发展。
2、老师把需要注意的对象与聋儿感兴趣的游戏结合在一起，用具体形象的事物吸引聋儿的注意力。课堂中的游戏教学趣味性强，聋儿易感兴趣，能够最大限度地发挥聋儿学习的积极性，从中学到知识。如教《水果》一课时，若单纯利用课本或图卡来认识水果，聋儿一会儿就厌烦了，而且容易忘记。在上课时，可以先帮助聋儿区分几种水果及发音，然后带他们到水果市场去参观，认识更多的水果。然后和小朋友一起选这几种水果。整个过程边看边说，边做边说，教学效果特别好。
3、利用课外游戏时间把所有的聋儿都集中在一起，为他们提供了一个更大的语言环境，这样交流的对象就增多了，话题也相应多起来了。如：“我来帮帮你”、“团结起来力量大”、“小朋们友手拉手”、“我们一起玩”等等类似的事儿时有发生。老师应抓住机会引导聋儿用语言进行叙述。特别是周一聋儿刚从家里来到学校，新买的衣服、新买的图书、新买的玩具、新剪的发型，凡是他们能觉察到的变化都愿意来告诉老师，这时候老师就可发问：“某某小朋友的衣服漂亮吗？谁给你买的？等等。”慢慢地聋儿就能在老师地引导下回答各种提问了，语言也渐渐丰富起来。
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