聋儿语训的早期干预二
（4）学以致用
聋儿语训的训练过程本着由易到难、声韵结合、先音节、再词汇、再短句、再短文的路子进行，词汇是语言的基础，而聋儿掌握词汇的一般规律是以名词为主，然后是动词，最后就是形容词。名词的选择首先是与教学的声母和韵母相关的，易于发音并且使用频率较高的、聋儿感兴趣的词，比如卡通形象的、颜色鲜艳的、小孩子喜欢吃的物品。通过直观形象的实物帮助聋儿理解掌握。
如果语训方法对路，加上家长的全力配合，大约经过10个月的康复训练，聋儿就可以掌握常用的名词、动词、形容词，继而转入主题课的教学。 （5）主题课教学
聋儿经过一定时间的康复训练，掌握了一定的发音技巧和语言基础，这时除了对聋儿进行常规的发音基本功训练和词汇的学习外，还可以进行与其接受水平相当的主题课教学。
（6）培养和发展聋儿的社会交往能力
交往过程是聋儿主动运用语言的过程，是课堂语训的延伸和拓展。由于聋儿的言语发展滞后，严重阻碍了交往能力的发展，因此，在对聋儿进行言语康复训练的同时应注重与小伙伴交往能力的培养：与小伙伴一起上课，一起游戏，一起分享零食，互相帮助，互相爱护，老师像妈妈，班集体就是他们的家。经过培养，聋儿融入班集体中并有了积极的情感体验，在以后的训练过程中更能积极配合教师，训练效果事半功倍。
三、游戏在聋儿语训中的调节作用
陈鹤琴说：“儿童是以游戏为生活的，他们除睡眠生病以外，无时不在动作，不在游戏。”儿童在游戏中获得运动技能，发展认知能力，学习社会交往方式，体验积极情感，是一种符合幼儿身心发展要求的快乐和自主实践活动。认知过程中聋儿无意注意占优势，但有意注意稳定性差。所以语训中，从内容的呈现到内容的训练再到内容复习巩固和延伸拓展，不能简单机械重复，而应设计聋儿感兴趣的游戏参与其中。发音训练应采取孩子喜闻乐见、丰富多彩的游戏形式，避免枯燥乏味的强化训练。游戏反复进行，训练孩子们举一反三的能力，提高聋儿语言发展水平。
四、言语康复训练中家长配合的作用
父母是儿童的第一任老师，家庭是儿童最早的也是最自然的有声语言环境和语言习得场所。听障儿童康复的成败，在很大程度上取决于家庭康复的好坏。 前世界聋人联合会主席伏可第奇曾说过：“家长是聋儿最重要的老师。”父母是聋儿最好的老师，家庭是最好的课堂。聋儿康复教育过程中，家长配合与康复效果相辅相成。 1.启蒙作用 家庭是人生路途的第一站，家长是孩子的第一任老师，启蒙教育伴随着每一个人生命的开始，是人生最重要的一项奠基工程。 2.引导和示范作用 家长保持高度的责任感，坚持乐观向上的态度对待生活，用自己的言行影响孩子，用坚定信念、爱心和恒心帮助聋儿走上康复之路，勇敢地将孩子介绍给社会，积极引导、支持和鼓励孩子与外界交流，形成自信乐观的个性品质，适时表扬鼓励，帮助聋儿产生成功的满足感，激发与外界交流的兴趣和热情，并将康复成果应用于日常生活中。 3.充分利用聋儿的无意察知，适时适地现场语训，让孩子在语境中理解和运用语言 首先，家长应通过家长培训、或咨询康复教师、或向康复机构索取或购买有关聋儿康复培训辅导资料，获取聋儿听觉言语康复训练的科学知识，帮助孩子接受科学的训练。 其次，掌握聋儿的生理心理特点，科学地利用孩子的残余听力，充分利用其他器官的代偿作用，建立有声语言体系，巩固和发展言语康复效果。根据遗忘规律，家长科学有效的辅导，能大大提高康复效果。
参考文献： 郑纪东.聋儿语训过程中的几点体会[J].新课程：教育学术， 2010（12）.
聋儿语训的训练过程本着由易到难、声韵结合、先音节、再词汇、再短句、再短文的路子进行，词汇是语言的基础，而聋儿掌握词汇的一般规律是以名词为主，然后是动词，最后就是形容词。名词的选择首先是与教学的声母和韵母相关的，易于发音并且使用频率较高的、聋儿感兴趣的词，比如卡通形象的、颜色鲜艳的、小孩子喜欢吃的物品。通过直观形象的实物帮助聋儿理解掌握。
如果语训方法对路，加上家长的全力配合，大约经过10个月的康复训练，聋儿就可以掌握常用的名词、动词、形容词，继而转入主题课的教学。 （5）主题课教学
聋儿经过一定时间的康复训练，掌握了一定的发音技巧和语言基础，这时除了对聋儿进行常规的发音基本功训练和词汇的学习外，还可以进行与其接受水平相当的主题课教学。
（6）培养和发展聋儿的社会交往能力
交往过程是聋儿主动运用语言的过程，是课堂语训的延伸和拓展。由于聋儿的言语发展滞后，严重阻碍了交往能力的发展，因此，在对聋儿进行言语康复训练的同时应注重与小伙伴交往能力的培养：与小伙伴一起上课，一起游戏，一起分享零食，互相帮助，互相爱护，老师像妈妈，班集体就是他们的家。经过培养，聋儿融入班集体中并有了积极的情感体验，在以后的训练过程中更能积极配合教师，训练效果事半功倍。
三、游戏在聋儿语训中的调节作用
陈鹤琴说：“儿童是以游戏为生活的，他们除睡眠生病以外，无时不在动作，不在游戏。”儿童在游戏中获得运动技能，发展认知能力，学习社会交往方式，体验积极情感，是一种符合幼儿身心发展要求的快乐和自主实践活动。认知过程中聋儿无意注意占优势，但有意注意稳定性差。所以语训中，从内容的呈现到内容的训练再到内容复习巩固和延伸拓展，不能简单机械重复，而应设计聋儿感兴趣的游戏参与其中。发音训练应采取孩子喜闻乐见、丰富多彩的游戏形式，避免枯燥乏味的强化训练。游戏反复进行，训练孩子们举一反三的能力，提高聋儿语言发展水平。
四、言语康复训练中家长配合的作用
父母是儿童的第一任老师，家庭是儿童最早的也是最自然的有声语言环境和语言习得场所。听障儿童康复的成败，在很大程度上取决于家庭康复的好坏。 前世界聋人联合会主席伏可第奇曾说过：“家长是聋儿最重要的老师。”父母是聋儿最好的老师，家庭是最好的课堂。聋儿康复教育过程中，家长配合与康复效果相辅相成。 1.启蒙作用 家庭是人生路途的第一站，家长是孩子的第一任老师，启蒙教育伴随着每一个人生命的开始，是人生最重要的一项奠基工程。 2.引导和示范作用 家长保持高度的责任感，坚持乐观向上的态度对待生活，用自己的言行影响孩子，用坚定信念、爱心和恒心帮助聋儿走上康复之路，勇敢地将孩子介绍给社会，积极引导、支持和鼓励孩子与外界交流，形成自信乐观的个性品质，适时表扬鼓励，帮助聋儿产生成功的满足感，激发与外界交流的兴趣和热情，并将康复成果应用于日常生活中。 3.充分利用聋儿的无意察知，适时适地现场语训，让孩子在语境中理解和运用语言 首先，家长应通过家长培训、或咨询康复教师、或向康复机构索取或购买有关聋儿康复培训辅导资料，获取聋儿听觉言语康复训练的科学知识，帮助孩子接受科学的训练。 其次，掌握聋儿的生理心理特点，科学地利用孩子的残余听力，充分利用其他器官的代偿作用，建立有声语言体系，巩固和发展言语康复效果。根据遗忘规律，家长科学有效的辅导，能大大提高康复效果。
参考文献： 郑纪东.聋儿语训过程中的几点体会[J].新课程：教育学术， 2010（12）.
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