听障儿童识字教学实践探究一

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  • 发表时间:2018-06-26
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一、创设充满情趣的识字课
    低年级的听障学生年龄小,注意力不集中,易于疲劳,教学时要采用多种方式,激发学生情绪,充分调动学生无意注意的同时促使其有意注意的发展,所以,每种方式练习前都要提出明确的目的和要求,并且老师要为解决困难创设情境,以促使学生思维灵活、有创造性地发展。以下介绍几种行之有效识字方法。
    (一)结合简笔画识字
    在识字教学中,教师用粉笔勾勒出一些事物的大致形状,以保持学生识字的新鲜感与积极性。这是一种比较直观的方法,简笔画辅助识字常用在象形字的学习上,比如学习“日月水火”四字,教师就可先简画“太阳、月亮、水流和火焰”,让学生观察,猜猜是什么,兴趣得以激发,积极性相对提高,然后再把演变至今的“日月水火”写在相对应的图画下,再观察有何相似处,请学生说一说,图文结合很快记住字形。
    (二)结合游戏识字
    由于低年级听障儿童好动、贪玩,游戏是孩子们生活中的主导,把游戏适当的带入课堂帮助教学。
    1.找朋友    学完一课后,我常常通过“找朋友”的游戏来复习巩固。例如:在复习《坐井观天》一课生字时,我把 “圭”“合”“台”“示”“昔”“言”“不”的卡片粘在黑板上,让同学拿着“亻”“阝”“扌”“辶”“ 女”“ 虫”“ ”的卡片找朋友,找对了,同学们就一起说:“对对对,你真棒!”,若错了,则说:“错错错,认真想!”直到找到为止。
    2.送信 
  学完一课生字后,我还带学生做“送信”游戏。请本课学的最好的学生当邮递员,把生字卡片送到同学手里,其它学生手语儿歌“叮铃铃,叮铃铃,邮递员叔叔来送信,邮递员叔叔真辛苦,快歇歇。”送完信后,请拿到信的小朋友一个个上台来领读。
    3.捉迷藏  
  在教学中,学生常会把某些字的某一部分弄错,针对这一情况要反复强调,然后擦去这部分,同时说:“这部分藏起来了,谁能把它找出来?”然后请一名同学到黑板上写出来。
    (三)结合字谜、儿歌识字
    简单的字谜、儿歌也是使学生牢固掌握生字字形的一种好方法。它是要据汉字的结构,分析部件或笔画的特点,帮助学生记忆字形。它既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能让他们自己通过动脑牢固掌握了字形,而且在活动中发展了他们的语言,提高了记忆力想象能力和分析能力。例如:有女就妙,有口就吵,(少);十字尾巴弯弯,算算比十少三,(七);王老头,白老头,两人同坐一块大石头,(碧)。
    (四)结合故事识字
    在教学中,根据学生的年龄特点和构字特征,充分发挥学生的联想,通过生动的小故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。例如:“休”,一个人干活累了,靠着树干休息休息;“看”,孙悟空把手放在眼睛上,向远处看;“呆”一个人张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动,原来他在发呆。
    (五)结合规律识字 
  在教学中,我们通过教会学生掌握基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,引导学生掌握一些规律,让学生掌握方法自己去认识生字。例如:“以旧带新”、“形近字对比”、 “同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……。如学习“十”字,在上边加一笔就是“干”;在下边加一笔就是“土”;加三笔就是“田”。又如学习“燥、操、躁”时,学生把它们同偏旁部首联系起来记忆。

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