听障儿童情景教学二

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  • 发表时间:2018-06-28
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3.1设置问题情景。
  即倾向于将所有与教育有关的事物结合起来,形成幼儿认知冲突,激起幼儿探究兴趣。教师作为环境的创设者,主要任务是通过观察和聆听,从幼儿的活动中获得“教”的信息,并结合环境的调整或改变,将幼儿的兴趣从好奇引向研究。创设与教育相适应的良好环境,将能促进幼儿健康地发展。为此,中心按照教育性、参与性、动态性、艺术性、方向性的要求,因地制宜创设了生动有趣的图画,室内创设了不同功能与特色并充满悬念和乐趣的活动区域,以真正成为儿童的乐园。
  3.2紧扣听障儿童的兴趣点。  在活动区创设时,教师应尽量发现幼儿感兴趣和能激发幼儿兴趣的活动。如小班的娃娃家、大班的科学探索区等,并提供丰富的活动材料,激发幼儿参与的兴趣。
    例如,经常听音乐,使幼儿注意某些音乐旋律,就容易激发幼儿对音乐的爱好;给幼儿讲一些有趣的故事,则能引起幼儿对阅读的兴趣;让幼儿广泛地接触生活中一些他们能理解的事情,开阔他们的视野,丰富知识,可以培养幼儿多方面的兴趣爱好。兴趣越广泛,他们的精神世界就越丰富,思维就越活跃。即使是最顽皮淘气的幼儿,一旦置身于新的环境中,也会睁大眼睛,专注地认识这个世界。他们会很有兴趣地观察树上叫的小鸟,水中游的鱼儿,地上爬的小虫等等。在观察的过程中,他们常常会惊喜地发现大蒜长芽了,萝卜叶子长出来了,小蝌蚪长出腿了这样慢慢地就会培养起幼儿稳定的求知兴趣,使他们在观察中发现,在发现中询问,在询问中思索。因此,中心充分地利用教室的各个角落,布置了建筑区、角色区、科学区、阅读区、自然区、美术区、手工区、音乐区、结构区等等,并根据教学内容和季节的不同,不断地提供新的材料和内容,尽量腾出可让幼儿活动的地方,使幼儿们不感到教室布置的呆板,可以根据各自的兴趣来学习。平时也经常带领幼儿到室外园外去,大自然中的鲜艳的色彩、万千的姿态、神奇的变化最能吸引天真活泼、富于好奇心的幼儿,在这种自然、和谐、轻松愉快的氛围中,对周围事物的关注和学习的兴趣被充分地激发起来。
例如,在耳蜗大班的游戏课上,为了让幼儿懂得买、卖的关系,在教室的一角创设了一个小百货商店的情境,让每个幼儿轮流当售货员和顾客。通过这样的学习,班里的17名幼儿不仅懂得了买、卖的意义,还从中学到了礼貌知识、生活情感,从而有效地发展了语言,真正得到了幼儿的喜欢和家长的认可。又如,在讲解“爷爷”“奶奶”一词时,请听障儿童的爷爷奶奶来到课堂,让他们亲自感受长辈对儿孙的疼爱,并且让听障儿童们学会感谢长辈,倒水送给爷爷奶奶喝,使他们从中体会到了“爷爷、奶奶爱我”,还学会了“我爱爷爷、奶奶”这样的生活情境,幼儿们几乎天天感受到,但他们似乎习以为常,只有当学习了语言,幼儿们才体会到被爱的快乐,并且学会感恩,更好地利用语言来表达自己的感想。课后班里的幼儿家长普遍反映幼儿比以前变得懂事有礼貌了。
  3.3充分运用多媒体技术  多媒体技术的采用对培养听障儿童的创新精神具有积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能,可向幼儿提供全方位刺激,以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识,能引起幼儿的注意力和好奇心,激发幼儿的学习兴趣,使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中,既可激活幼儿的思维,又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。一个好的教学课件,必须具有极强的交互性、可操作性。学前听障儿童的兴趣来得快消失得也快,要抓住幼儿兴趣的最高点,不失时机地了解幼儿感兴趣“要看、要听、要想知道”的内容,快速直接地展示在幼儿面前,使幼儿的兴趣和思维得以连贯、加深、延续。在制作课件过程中,要注意课件的可操作性和操作的随意性。能够根据情节变化,幼儿的适应状况和知识掌握情况,随时调用,操作。如在绘画“美丽的蝴蝶”课件中,通过多媒体为幼儿展现了形、声、音、像相结合的各种各样的蝴蝶的生动形象,使幼儿了解了蝴蝶的外形特征及对称图形的画法,激发了绘画兴趣,使他们开阔了视野,拓宽了想象空间,幼儿从这里接受到新异的信息,在头脑中形成一个想象蝴蝶动态的“相似块”,这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配,从而能够更好地进行摹仿和创造。运用多媒体技术后,不但没有了教师示范会挡住部分幼儿视线的问题,同时也解决了示范图像小、速度慢、涂色费时等现象,幼儿不但看得清楚听得仔细,而且如果幼儿有疑问还可以再次演示,强化示范步骤。
   作者:徐春晓 薛静 单位:河南驻马店市康复中心  

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