耳蜗儿童听声音,为什么有时反应快,有时反应慢?

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  • 发表时间:2019-01-23
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  有网友留言,说孩子已经做完耳蜗3年了,一直戴着设备,效果评估也挺好,但是有时候孩子听我说话反应特别快,而有时候却反应特别慢?这是怎么回事,是不是听得不好了?

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  聊这个话题前,先请大家思考,当您在以下情况时,您能了解孩子是真的听懂了您说话,还是只是通过情景提示(手势或眼神、动作等),让您认为孩子已经听懂了您说的话了呢?
  故事一
  您和孩子准备外出的时候,把要带的背包和雨伞放在一起,您忙着穿外套,站在门口,指着孩子说:“快把鞋子穿好。”孩子就自己把鞋子穿好。那么孩子到底是真的听懂了您说的“把鞋子穿好”,还是因为孩子观察到了情景作出了反应?
  故事二
  您和孩子玩球的时候,您看着孩子说:“把球丢给爸爸。”然后弯下腰冲着孩子拍手,您的孩子就把球丢给了爸爸。那么孩子到底是真的听懂了您说的“把球丢给爸爸”,还是孩子看到了您的手势而知道该怎么反应?
  故事三
  您在厨房里做饭,孩子在一旁帮忙,桌子上有鸡蛋、水、食用油、酱油、面粉、醋、蔬菜等等,您看着孩子,手没有指向任何东西,然后说:“把桌子上的水倒进碗里。”您的孩子拿起杯子里的水,没有拿错其他瓶子,然后把水准确倒进碗里。那么孩子真的听懂了您说的“把水倒进碗里”这句话吗?

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  理解或表达,这是个问题
  语言可以分成两大类:理解和表达。理解性语言,就是从我们听到的声音、看到的手势动作、或是写出来的文字、符号等得到信息,这是一种理解能力。举例来说,如果您问孩子:“牛奶在哪里?”,即使孩子还不能说出“牛奶”这个词,但他也会去找牛奶。表达性语言是通过我们运用声音、字词、手势、句子等,以口语或非口语的方式表达而成。

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  当孩子们学着将某些声音或物品、动作、想法组合在一起时,他对声音、单字和句子的理解能力也就随之发展出来、只有具体意义的声音,才会变成词汇。例如,孩子还在很小的时候,常会喃喃地发出“妈妈”或“爸爸”的声音,但是一定要等到孩子把“妈妈/爸爸”这个词与父母联系到一起时,他所发的这种声音才会变成一个词汇,才有意义。比如您问“妈妈在哪里”时,孩子会看着他妈妈,或者妈妈在房间里走来走去时,孩子会叫“妈妈”,那么您就可以说“妈妈”这个声音已经变成您孩子的一个词汇。

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  我们希望孩子能用口语和别人沟通,要达到这个目标,第一步就是要理解。如果一个孩子不理解词汇或句子意思,您只是不断地要求他模仿您所说的话,却不教他那些声音所代表的意思,那就像是训练鹦鹉说话一样,而我们在与别人沟通时,也会制造出很多没有意义的噪音。
  就像上面提到过的,孩子在被期待能使用语言之前,首先必须要学会并了解语言。在文章一开始所描述的前两种情况里(故事1和故事2),孩子可能并不是真的听懂了您所说的话。我们常常忽略了有很多情节提示(例如:您站在门边,出门前一定会准备好背包和雨伞;或是爸爸拍着手,做着招呼的动作)会告诉孩子要去把鞋穿上,或把球丢给爸爸。在这两段情节中,因为孩子注意到了这些情景提示或是您的手势,所以有了“条件反射”,即使您没有说任何话,孩子也可能会做您所要求的事。

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  不过,在第三个故事里,孩子就必须听得懂您说的“把水倒进碗里”这句话,因为您没有给他任何情景提示或手势(比如把水推到他面前或指着那杯水),孩子只能依据您所说的话来执行任务。这种只有对口语理解才有的执行,就是我们希望听损的孩子们能达到的目标。
  孩子必须先有能力模仿并理解我们说的话,然后才有能力使用这些词汇。因此我们回过头来看,在我们期望孩子说出“把玩具放在桌上”这句话时,他是不是首先听得懂这个句子?在您说您的孩子可以听得懂一个词或一句话之前,反思自己说话的时候,孩子真的在听吗,还是只是在看着您的动作才按照您说的去做呢。
  听力康复的目标当然是希望孩子不依赖或不全部依赖表情、动作、或情景提示的辅助,就能听懂别人和他们说的话,这虽然需要大量反复练习和科学的言听康复,但是相信终有一天孩子们会理解今天所付出的所有努力并心存感激。
  来源:中国听力在线


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