快乐学习 让成功来的更快

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  • 发表时间:2014-11-19
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具体形象而生动的学习,就是通过具体的生活事件,让听障孩子去自己获得体验,从而激发他们内部归因,提高他们的成就动机。

游戏教学和多重感受的讲授不失为好的选择。

游戏教学法是利用游戏来向听障孩子传授知识
培养技能、纠正缺陷的一种教学方法。游戏教学法把想象与现实结合起来。为听障孩子提供了体验生活和成功的机会,教育家林崇德在《发展心理学》中曾指出游戏教学法是儿童最有益的教学方法。听障孩子虽然年龄偏大,他们的心理年龄却普遍偏低,因此运用游戏教学法,在游戏中激发听障孩子的学习兴趣,强化他们的成就动机,是十分有效的。

游戏教学可以运用于语言康复教育学校的所有课程的教学,如在教授故事和童话时,可以让听障孩子扮演课文中的不同角色,用对话、动作等进行符合课文故事情节的表演。这种方式可以满足听障孩子表达思想感情的需要,提高语言表达能力,加深对课文的理解在游戏教学中,教师不要过多讲解,充分发挥听障孩子的主动性、积极性,让听障孩子的特殊才能得到充分发挥,在游戏中使他们成功感得到满足,成就动机也随之得到加强。

多重感觉教学法它是一种充分调动和利用听障孩子的各种感觉器官,使听障孩子通过多种渠道和途径,从多方面感受信息,以获得最佳教学效果的方法,由于听障孩子思维具有较强的直观性,注意力也比较容易分散,运用多重感觉教学法,把儿童的注意一直吸引到课堂上,并保持较高的好奇心,去追求成功。

事实上,只要帮助听障孩子掌握好快乐学习的节奏,就完全可能让他们更多地去体验到学习上的成功快感。

首先,要多给听障孩子正强化物。对听障孩子来说,没有比老师给予的正强化物更能鼓舞人心了,这种正强化物既可以是社会性的,如表扬、微笑、爱抚,还可是奖励物。在给听障孩子正强化物时应该注意以下几点:第一,强化要及时,这样才能更引起听障孩子的注意,使强化对听障孩子产生清晰而深刻的印象;第二,正强化要恰如其分,这样才使听障孩子对评价产生权威感和信任感;第三,强化要具体,教师应尽量发现听障孩子的闪光点,对于儿童的微小进步,也要给予强化,保持他们的成就感;第四,正强化物要多样化,因为每个听障孩子的优点都不一样,他们进步的大小也不可能一样。所以,在使用正强化物时要避免强化物过于单一,而应运用多种强化物来吸引听障孩子,使他们感到自己具备了很多长处,有不少进步,使自己相信他们还能做的更好。

其次,教材难易要适当,不能过难,也不能过易。“跳起来摘的果子比捡起来的果子好吃”,为使每个听障孩子都能跳起来摘果子,就得准备各样的果子,这样可以使每个听障孩子都能获得“摘果子”成功的满足感和“吃果子”的喜悦感。由于听障孩子的智力程度和接受能力的差异较大,因此教师在组织教材时,除了要考虑整体的接受水平,还应考虑个体差异,及时调整教材,让每个听障孩子都能在教材的掌握中获得成功感。

再次,要因材施教。听障孩子的性格、智力水平等不同,教师对听障孩子的这些差异应做到心中有数,并提出相应的要求,让每个听障孩子都有较高的成功体验和学习的积极性。这一点对于听障孩子的教师来讲不单单需要一种方法,更需要一种爱心。(来源:网络)
 

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