云南缺2000名特殊教育老师

安抚情绪是一项必要的课程。

转岗老师为孩子们上课。

玩游戏可以提高身体协调性。

抛投羽毛球练习。

 

　　中国聋人网讯 根据云南省教育厅基础教育处调查统计，目前云南省内的特殊教育学校共有59所，学生约有2.1万人，在校学生达6500多人，教师有1360多人。如果按培智类学校师生比1：2或1：2.5、聋哑盲学校师生比1：3的特殊教育学校在校师生比计算，云南省还缺少2000余名特殊教育教师。

　　几乎个个超负荷工作

　　特殊教育由于其特殊性，一直处于缺乏教师的状态，而在校的特教老师普遍处于超负荷工作状态。

　　前期，云南省教育厅基础教育处调查统计，云南59所特殊教育学校，学生约有2.1万人，在校学生达6500多人，教师则只有1360多人。云南省教育厅基础教育处副处长李舜介绍，随着国家、省、市对特殊教育的持续关注，近年来，云南省的特殊教育发展特别快，其师生比也在逐年上升，但特教老师的缺口还很大。按智类学校师生比达1：2或1：2.5、聋哑盲学校师生比达1：3的特殊教育学校在校师生比计算，云南省还缺少2000余名特教老师。

　　特教老师的缺乏，直接导致在校特教老师工作量翻倍。以五华区校新萌学校为例，全校有156个学生，除后勤人员，学校仅有34名特教老师。新萌学校校长陈晓燕说，每个老师每周承担16至18节课时，甚至有的老师要承担20节课时。除此之外，老师还对学生的安全进行监护，从早上8点30分至下午4点。

　　同普通学校不一样，新萌学校特教老师上课时，既要上课又要管纪律，如果遇到班上有4、5个自闭症孩子，更加难以监护。记者体验了一节“戏剧治疗课”，课上王蓉蓉和一位特教老师共同“治疗”5个自闭症孩子。孩子中有2个较为安静，有3个则不停乱跑、乱动。两位老师不停的安抚乱跑的孩子，整整忙了20多分钟，才让孩子们全部安静下来，开始上课。

　　据了解，一个老师对一个孩子的“个训”，对自闭症、脑瘫等孩子的康复十分重要，但由于特教老师的缺乏，至今为止，新萌学校仍然无法开展这一课程。

　　六成老师转岗而来

　　全省1360余名特殊教育老师中，有60%以上属于转岗老师，并不具备特殊教育所需要的知识与经验，而特殊教育专业毕业的老师只占20%，这也制约了特殊教育的质量和发展。

　　李向妃是宜良特殊教育学校一名老师，她和学校其他5名老师一样，都是特教的转岗老师。学校有24个学生，从星期一至星期五，他们24小时吃、住全部在学校。

　　2014年9月，曾经教小学数学、英语的李向妃来到特殊教育学校工作。初来乍到，根本不适应学校的课程，她回忆说，学生也是刚刚才来到学校，之前一直在家里生活。上课时，无论如何劝说，学生都不愿意进教室，她和其他老师顿时傻了眼，不知道怎么办才好。后期，她们才慢慢摸索出用小游戏的方式，将学生吸引进教室。

　　谈及同普通学校的不同，李向妃说：“学生对课堂知识的接受程度，是普通教育和特殊教育最大的不同。”普通课堂上，一节课后最少有一半的学生知道上了些什么。特教教育则不同，一节课后，学生几乎没有什么印象，因此只有不断重复，才能让学生了解上课的内容。

　　和李向妃不一样，新萌学校的赵玲可是毕业于南京特殊教育师范专业特教系培智专业。由于在学校里就接触过自闭症、脑瘫等残疾儿童，因此她接手特殊教育很容易上手。像训练学生触觉感受“软”，赵玲可准备生活当中吃、拿、玩、用、穿的东西，让学生感受“软”是什么感觉。

　　延伸阅读

　　云南计划建20所

　　“医教结合”实验学校

　　云南计划经过3年努力，初步建立学前教育到高等教育布局合理、学段衔接、普特融合、普职融通、医教结合的特殊教育体系，构建政府投入为主、社会支持、全面覆盖、通畅便利的特殊教育服务保障机制，基本形成政府主导、部门协同、各方参与的特殊教育工作格局。

　　按照计划，到2016年，基本普及残疾儿童少年义务教育，全省适龄视力、听力、智力3类残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上，学前教育、高中阶段教育毛入学率达到45%以上，符合录取标准的残疾人都能接受高等教育，残疾人就业能力及水平明显提升。

　　此外，云南省将实施特殊教育学校建设工程、特殊教育体系构建工程、特殊教育质量提高工程、特殊教育师资队伍建设工程、残疾学生资助5大工程，力争到2016年建成10个县级“医教结合”实验区和20所“医教结合”实验学校，探索教育与医疗康复相结合的特殊教育模式等。      

　　培训提升队伍水平

　　为提高全省特殊教育师资队伍专业化水平及特殊教育质量，从2014年开始，全省开始对所有特殊教育学校老师分批分期进行专业化培训。今年，新萌学校将迎来全省4个批次特殊教育学校的一线转岗教师。

　　近期，第三个批次的50余名来自全省37所特殊教育学校的老师，正在新萌学校接受培训。新萌学校聘请了高校教授、卫生医疗系统专家，香港、台湾特教专家以及一线名师，并设置了形式多样、理论与实践相结合的课程，通过集理论学习、参观研讨、跟岗实训、导师指导和融合教育活动，让培训更具专业性。

　　王美是昭通市盐津县特殊教育学校的一名老师，也是第三批次培训的转岗老师之一。她是汉语言文学专业毕业，以前上特教课，她都是中规中矩，但学生普遍学习体会能力不强。如今通过培训，她知道如何将特殊教育与生活相结合，将生活当中一些常识、运用到教学中，如教学生做凉菜、与小朋友沟通等等。她说：“特教教育中，我们是要帮助学生学会一些生活的本能，让他们今后能更适应社会。”

　　据悉，新萌学校是全国建校较早的一所培智类特殊教育学校，目前学校34名老师都经过专业特教培训，而且有些老师在特教方面取得不菲的成绩，如“昆明好人”代建荣老师，是中国西部目前唯一的特奥篮球国家讲师、高级教练员、被教育部列为国培计划专家库的特教专家。因此，学校的专业指导老师会根据转岗老师上课情况，进行详细点评和指导，每位转岗老师，平均会在新萌学校实践上1至2节课。

　　3个高校开设特教专业

　　以前云南省内没有特教专业学科，招募特教老师只能靠省外院教。如今，随着全云南特殊教育的发展，云南师范大学、昆明学院、滇西科技师范学院（临沧师范高等专科学校）均开设了特殊教育专业，培养特殊教育专业教师。

　　其中，云南师范大学的特殊教育专业属于师范类本科专业，学制四年，毕业授予教育学学士学位，专业学习内容主要涉及心理学、教育学、康复医学以及特殊教育的专业知识和技能等。李舜认为，特殊教育质量的提高，关键还在于教师素质、教师专业化水平等的提高，而要想获得这些提高就要从特教教师的培养入手。而特殊教育必须要有高水平、高质量的教育。今后，随着3所学校的特教专业，将有源源不断的专业毕业的特教老师，供应给全省的各所特教学校。

　　然而，仅仅有新鲜血液是不够的，特殊教育还需与时俱进。新萌学校教导主任段艳婷介绍，特教教育的知识更新速度较快，一些理念比较新颖，如对于自闭症儿童治疗的“戏剧治疗法”、“情绪管理法”等等。因此，老师需要通过不断学习、培训，通过理论联系实际的方式，掌握新的教育手段和方式。

　　下一阶段，随着全省一线特教转岗老师培训的结束，云南省教育厅基础教育处将结合特教的实际情况，根据现阶段特教老师的需求，开展运动康复、心理咨询等方面的特教专业培训，以体现特殊教育教师专业化发展的理念，更适合特殊教育教师未来的发展。

　　记者蔡晓磊摄影报道

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来源：中国特殊教育网