海南（海口）特校：《找春天》教学反思

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  • 发表时间：2016-04-13
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　　中国聋人网讯 《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、赞春天，使学生了解到春天的景物，感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
　　这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛；她活泼，弹奏着美妙的音符；她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着……小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？教学本文时，我是这样做的：
一、创设情境，奠定情感。
　　先通过歌曲《春天在哪里》，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子说一说，你眼中的春天是怎样的。再引领孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开头的两个感叹号，让孩子们多层次朗读，从中感受到：春天来了，我们激动、惊奇、高兴地心情。
二、从重点词深入文本。
　　教学重点侧重于“找”——找春天一段，抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情，并要求孩子们要读出对“春天来了”的那种高兴、期盼、急切的语气。
　　通过表演动作，理解作者把春天比作一位害羞的小姑娘，从词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，深入体会理解，为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢？进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼……
　　4—7自然段学习则是抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。
三、诵读感悟，体会意境。
　　让孩子们闭目想象春天的画面，通过多种朗读方式，读出孩子们找到春天的欣喜与激动，感受春天的美好。
　　回顾教学，先由学生喜爱的歌唱形式《春天在哪里》引入，再透过“寻找春天”的足迹和利用多种诵读方法的形式认识到春天的特点，感受到春光无限美好；学生们通过品读，不仅读懂了春天在哪里，积累了不少好词好句，还陶冶了学生“美”的情感以及有热爱春天，热爱生活的情操。






来源：海南（海口）特殊教育学校

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