惠山特校：普特融合之意义找寻——记惠山特校一次校本教研活动

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• 发表时间：2016-11-02
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　　中国聋人网讯 10月28号，窗外秋雨绵绵，特校会议室里却温暖如春。全校教师聚集一堂，围绕特校学生与玉祁中心小学五年级一起秋游，展开热烈的交流与讨论。参加会议的还有玉祁中心的德育主任徐亚燕和名师工作室的邬依林主任。同时江苏省特级教师李勤校长受邀，并作专家点评，帮助我们一起提炼普特融合之意义所在。
一、活动背景
　　为进一步促进学校融合教育的深入研究，学校借助秋游的契机，选出18位能够安全出行的学生，融入玉祁中心小学五年级9个班级，一起游玩。同时，学校派出9位老师一同前往，以观察员的身份，关注孩子们的一举一动，或鼓励，或安慰，或帮助，以确保“初次融合”顺利进行。
二、研讨过程
（一）讲述精彩的瞬间
　　前往无锡鼋头渚的普特融合秋游之旅，因为有了不一样的特殊安排，自然呈现出了与众不同的特殊风景。老师用手中的相机记录了一个又一个有意思的瞬间。教研活动开始了，老师们纷纷讲述照片背后的故事，《善意的传递》、《羞涩的表达》、《我们一起飞》、《跨出第一步》、《拥抱》……那么真实自然，令人动容。其中的那份担心、那份着急、那份紧张、那份欣慰所彰显出的“教育爱”，深深感染并影响着会场的每一个人。
（二）分享独特的感受
　　老师们从不同角度去观察，去感受，自然生发了各自关于融合教育的独特思考——
　　殷霜洁老师发现，由于特校的孩子一直以来以“特殊”自居，长期受到社会的帮助和关怀，逐渐形成了“我就是弱小的”、“我需要帮助”，所以在和中心学生的相处中习惯接受，不懂得分享。由此想到，我们要让孩子正视自我，自尊自强，自爱自立，学会告诉别人：“我不是最弱小的!”“我很棒！”“让我帮助你！”
　　张玮老师作为唯一的男教师，见解掷地有声：“两所学校，一墙之隔。你中有我，我中有你。然而，学生之间的陌生感却真真切切存在着，那是由于缺乏沟通与交流。所以，我们要改变这种人为的隔离，营造真正融合之大环境。”
　　张寒萼老师由普特学生共玩溜溜球的故事想到，游戏是实现普特融合的一剂良药，因为孩子的天性是玩。游戏活动创设了一种生活态的自然环境，更利于打破普特孩子之间的壁垒。所以，我们可以借助游戏帮助特殊孩子获得更多的关注，用实力打造自信，用能力获得尊重，激发特殊孩子的自信。
…………
（三）感悟融合的真谛
　　学生要融合，前提是学校要融合，教师要融合。这次融合秋游活动在玉祁中心小学陈卫平校长大力支持之下，杨颖芳副校长带领德育处徐亚燕主任、五年级邬依林主任等积极参与，共同探讨，实现教育的共赢。
　　最后，李勤校长为本次活动做了热情洋溢的总结。李校长以她自己对生命的理解、对生命的尊重，以及对教育的深刻情怀，唤醒我们对特教工作的重新认识，对自我的重新认识。“成为每个特殊儿童生命成长中的贵人！”深深烙进了老师们的心田。
　　真正的融合教育是怎么样的？它有哪些鲜明的特征？对此，李勤校长认为，真正的融合教育，首先是普特孩子的共同成长，是双向共赢的。普通孩子从特殊孩子身上学到了阳光、乐观、感恩、环保等好的品质。他们更主动地接纳、关爱特殊孩子。特殊孩子从普通孩子身上也学到了责任心、自信、待人热情，学会了怎样与人交往，主动地表达，获得成功的体验。
　　真正的融合，还是师生的一种积极改变。特殊孩子要走出孤岛，迎向阳光。只有在一个多元接纳的环境中才会拥有安全感、归属感和成就感。教师的观念、心态也能真正得到改变，包容缺陷，尊重差异，利用自己的专业能力促进学生发展。
　　今天，我们迈出了第一步。可喜的是，秋游结束后，中心五（3）班的同学和特校四年级的同学自发举行了一场乒乓友谊赛，由原来的单项被动融合自然而然走向双向主动的融合。为此，我们有理由相信，只要我们坚持融合的信念，永葆研究的热情，融合教育之花一定能灿烂开放！
 

 

 

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