锡山特校：普及资源教室知识 推动随班就读

中国聋人网讯 为推动特殊教育随班就读工作，加强随班就读资源教师队伍的建设，提高资源教室的使用率和资源教师专业水平，南京特殊教育师范学院的李泽慧教授在无锡市滨湖区教育康复中心面对无锡市教师进行了一次特殊教育资源教师培训活动。参加培训的教师中，一半是普通教师，一半是特殊教师。

资源教室方案源自英文resource room Program或称资源方案 resource Program，资源教室方案的理念萌芽于1913年。Irwin 将之用于协助视觉障碍学生，期望他们借此方案顺利在普通学校就学，其后类似的安排也用之于重听学生，但由于配合条件不够，成效不彰，没有继续被采用。二十世纪中期资源教室方案则被用于协助学习数学、阅读有困难者。1968年Dunn为文探讨智能不足学生安置在自足式特殊班的缺失后，资源教室方案再度受到重视，成为安置特殊学生的主要措施之一。虽然这并不是一个新名词，但是由于我国的特殊教育起步晚，发展较慢，很多特殊教育的理念并未得到普及。

于是，李教授针对目前的情况给所有教师做了一节生动的讲座。

讲座首先从资源教室的含义普及起：资源教室是一种教育措施，目的是帮助普通班级中所有学习上或行为上困难的学生。是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。

李教授用生动的语言解释了资源教室针对的人群——特殊需要人群。他们包括了特殊学生和普通学生。因为普通学生中出现的情绪障碍、学习障碍、品行障碍等，同样需要特殊教育。

教授在讲座中向教师们展示了资源教室强大的功能——具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。以及资源教室的工作流程：1.学校人员准备2.决定资源教室模式3.选择资源教师4.组建行政组与沟通管道5.布置资源教室6.转介筛选学生7.拟定资源教室实施计划8.安排时间表9.实施个别化教学10.充分运用教学资源11.持续评量学生进步情形12:.沟通与协商。

讲座的一半时间将资源教师的素质能力结构、工作任务、十项工作任务、角色定位，以及资源教师的分类、资源教师服务对象、资源教师的含义几大部分进行详细的阐述和举例分析。使得在座的教师对资源教师方案以及资源教师有了一个全面而精确的了解。

通过这次学习使参加培训的教师们了解了正确的教育观念是搞好随班就读工作的前提，知道了怎样才能当好一名特教资源教师，明白了自己的工作任务和工作方式 ，以及要具备的各种专业素养，研究方向。



来源：锡山特殊教育学校