做好培智班级班主任的八个招数
培智班的学生一部分是来自普通小学和幼儿园的中度残障孩子，一部分是从未上过学的大龄重度残障孩子。他们的随意性大，遵守纪律的自觉性和自律能力比较差，自由散漫的习惯，给我们的教育管理都带来了一定难度。但作为培智班的班主任，首先就必须积极营造充满温馨的管理氛围，必须充分肯定这些智障学生作为“人”的价值。如何开展培智班班级班主任工作，我们做了如下探索：
一、潜心研修，摸准智障学生的心理和生理特征，做到工作针对性明确。
俗话说，知己知彼，百战不殆。对于智障儿童的教育只有明确其特点才能对症下药。
那么智障学生的特征有那些呢？相关资料显示，主要有12个特点：
1.感知觉迟钝、缓慢 生活中，只有刺激物十分醒目、鲜明、体积大，并且呈现的时间长，他们才能感觉到，因而单位时间内接受外界信息明显少于正常儿童。2.注意力不集中，常常会被别的声音、鲜艳色彩的事物所吸引，因而学习不能集中，常表现为不能专注听讲。3.机械记忆力尚可 这是智障儿童最好的心理能力，许多需要思考来学习的内容，他们是靠机械记忆力学下去的。4.语言能力薄弱 语言问题比较大，80%都有语言障碍、发语音困难，只懂几个极简单的命令。5.抽象思维能力极差 。6.比较容易兴奋 智障儿童多动、一刻也不停，而且行为无组织;抵制型的儿童退缩、胆小、不合群。这两类儿童适应环境的能力都很差。7.意志力差遇见很小的困难都会哭或者去找老师，从来没有看见过他们独自努力去做有难度的学习。8.情绪变化快 他们一会儿会嚎啕大哭，马上又破涕为笑，容易被一件事情引起不相对应的情绪反应。9.独立生活能力差。10.有一定的好奇心。11.刻板的行为和语言。12.喜欢音乐
二．培养学生遵守纪律的习惯。
一个人的行为习惯如何，将直接影响到他今后的学习、工作以及生活质量。因此，从一年级开始，教师必须了解低年级学生的行为特征，重视学生的养成教育。同时，在学校，纪律是教学质量的保证。本学期，我经常利用班会课，教育学生怎样遵守课堂纪律，平时上课发现某些同学或者某个学生做得好的及时表扬，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正。经过一个学期的努力，班里有百分之九十以上的同学都能做好，还有几个纪律观念薄弱者经 常要老师教育才做好一阵儿，以后还要加强教育。
三．培养学生文明礼貌的习惯。
即要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，结合评比制度，促使学生自觉自悟，现在同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，同学们懂得讲文明礼貌，无论在校内、校外，他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好！”，放学回家都会说：“老师，再见！”同学之间团结友爱，互相帮助，拾到东西交公的好人好事不断涌现。从他们的行动已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的嫩芽。
四．利用主题班队会对学生进行思想品德教育。
三月份是学雷锋活动月，开展“同上一堂课，雷锋告诉我”活动，四月份，有组织好本班学生到烈士陵园参加祭奠烈士英灵的活动，五月份，利用“母亲节“的契机，我跟他们召开了以“献给妈妈的爱”为主题的队会，学生谈了妈妈是怎样爱自己的，自己要怎样回报妈妈，从而使学生受到教育。六月份，开展“礼仪·孝心“教育。事实证明，班队活动是对孩子进行思想品德教育的最佳途径。
五．培养学生良好的卫生和行为习惯。
从身边小事做起，实施“八好工程”养成学生良好的习惯：“洗好脸，洗好澡，叠好被，洗好衣，刷好牙，写好字，读好书，吃好饭”良好的卫生习惯有助于孩子健康成长，我纠正同学们错误的读书写字姿势，教给孩子正确的刷牙方式，检查他们的个人卫生。教育学生保持环境卫生，每天坚持一小扫，让孩子们从小养成爱劳动的好习惯。
六．积极做好疾病的预防工作。
由于智障学生的自我防护能力比较差，对疾病防患的意识淡薄，甚至有学生不能够做出及时的疾病反映，所以班主任要注意积极做到防患于未然，坚持天天观察学生的身体健康状况，积极做好流行性疾病的防控工作。给学生讲有关方面的知识，教给学生一些预防措施。在传染病流行期间，建议学生去打预防针。学生患传染病来学校上课，为了不使其他学生感染，要耐心劝说这些患病的学生回家，从而保证了其他同学的安全。
七．加强与家长之间的联系，共同教育好学生。
老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教好。平时我都注意做好这个工作，利用家校路路通这一途径，与家长多联系。
八、高度重视学生的安全教育和管理工作
天下之事，必作于细。对智障学生的安全教育管理工作，要做到细致入微。因为心理和生理的原因，这些孩子的安全意识淡薄，不安全行为时有发生。所以作为班主任，我注重安全监管和教育，注重安全意识的强化，注重安全行为习惯的养成。本期除了积极参加学校组织的安全演练工作外，还积极开展安全教育。通过主题班会已经观看安全教育视频，背诵防溺水“六不准“等活动，对学生进行安全教育。
作为一位特教老师难，作为一位特教班主任更难。所以，每位特教班主任都要充分运用自己的爱心、耐心、信心、责任心，再加上智力去深刻了解和全面掌握弱儿的特点，运用最精练的语言，最明晰的思维，找到最正确的教学手段，通过长期的探索实践来促进弱儿智力的发展和全面恢复。
一、潜心研修，摸准智障学生的心理和生理特征，做到工作针对性明确。
俗话说，知己知彼，百战不殆。对于智障儿童的教育只有明确其特点才能对症下药。
那么智障学生的特征有那些呢？相关资料显示，主要有12个特点：
1.感知觉迟钝、缓慢 生活中，只有刺激物十分醒目、鲜明、体积大，并且呈现的时间长，他们才能感觉到，因而单位时间内接受外界信息明显少于正常儿童。2.注意力不集中，常常会被别的声音、鲜艳色彩的事物所吸引，因而学习不能集中，常表现为不能专注听讲。3.机械记忆力尚可 这是智障儿童最好的心理能力，许多需要思考来学习的内容，他们是靠机械记忆力学下去的。4.语言能力薄弱 语言问题比较大，80%都有语言障碍、发语音困难，只懂几个极简单的命令。5.抽象思维能力极差 。6.比较容易兴奋 智障儿童多动、一刻也不停，而且行为无组织;抵制型的儿童退缩、胆小、不合群。这两类儿童适应环境的能力都很差。7.意志力差遇见很小的困难都会哭或者去找老师，从来没有看见过他们独自努力去做有难度的学习。8.情绪变化快 他们一会儿会嚎啕大哭，马上又破涕为笑，容易被一件事情引起不相对应的情绪反应。9.独立生活能力差。10.有一定的好奇心。11.刻板的行为和语言。12.喜欢音乐
二．培养学生遵守纪律的习惯。
一个人的行为习惯如何，将直接影响到他今后的学习、工作以及生活质量。因此，从一年级开始，教师必须了解低年级学生的行为特征，重视学生的养成教育。同时，在学校，纪律是教学质量的保证。本学期，我经常利用班会课，教育学生怎样遵守课堂纪律，平时上课发现某些同学或者某个学生做得好的及时表扬，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正。经过一个学期的努力，班里有百分之九十以上的同学都能做好，还有几个纪律观念薄弱者经 常要老师教育才做好一阵儿，以后还要加强教育。
三．培养学生文明礼貌的习惯。
即要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，结合评比制度，促使学生自觉自悟，现在同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，同学们懂得讲文明礼貌，无论在校内、校外，他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好！”，放学回家都会说：“老师，再见！”同学之间团结友爱，互相帮助，拾到东西交公的好人好事不断涌现。从他们的行动已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的嫩芽。
四．利用主题班队会对学生进行思想品德教育。
三月份是学雷锋活动月，开展“同上一堂课，雷锋告诉我”活动，四月份，有组织好本班学生到烈士陵园参加祭奠烈士英灵的活动，五月份，利用“母亲节“的契机，我跟他们召开了以“献给妈妈的爱”为主题的队会，学生谈了妈妈是怎样爱自己的，自己要怎样回报妈妈，从而使学生受到教育。六月份，开展“礼仪·孝心“教育。事实证明，班队活动是对孩子进行思想品德教育的最佳途径。
五．培养学生良好的卫生和行为习惯。
从身边小事做起，实施“八好工程”养成学生良好的习惯：“洗好脸，洗好澡，叠好被，洗好衣，刷好牙，写好字，读好书，吃好饭”良好的卫生习惯有助于孩子健康成长，我纠正同学们错误的读书写字姿势，教给孩子正确的刷牙方式，检查他们的个人卫生。教育学生保持环境卫生，每天坚持一小扫，让孩子们从小养成爱劳动的好习惯。
六．积极做好疾病的预防工作。
由于智障学生的自我防护能力比较差，对疾病防患的意识淡薄，甚至有学生不能够做出及时的疾病反映，所以班主任要注意积极做到防患于未然，坚持天天观察学生的身体健康状况，积极做好流行性疾病的防控工作。给学生讲有关方面的知识，教给学生一些预防措施。在传染病流行期间，建议学生去打预防针。学生患传染病来学校上课，为了不使其他学生感染，要耐心劝说这些患病的学生回家，从而保证了其他同学的安全。
七．加强与家长之间的联系，共同教育好学生。
老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教好。平时我都注意做好这个工作，利用家校路路通这一途径，与家长多联系。
八、高度重视学生的安全教育和管理工作
天下之事，必作于细。对智障学生的安全教育管理工作，要做到细致入微。因为心理和生理的原因，这些孩子的安全意识淡薄，不安全行为时有发生。所以作为班主任，我注重安全监管和教育，注重安全意识的强化，注重安全行为习惯的养成。本期除了积极参加学校组织的安全演练工作外，还积极开展安全教育。通过主题班会已经观看安全教育视频，背诵防溺水“六不准“等活动，对学生进行安全教育。
作为一位特教老师难，作为一位特教班主任更难。所以，每位特教班主任都要充分运用自己的爱心、耐心、信心、责任心，再加上智力去深刻了解和全面掌握弱儿的特点，运用最精练的语言，最明晰的思维，找到最正确的教学手段，通过长期的探索实践来促进弱儿智力的发展和全面恢复。
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