0-3岁儿童听觉与语言发展历程及教育方法（三）

1）呼唤孩子的名字；

从尽可能早的时候开始呼唤孩子的名字，能够帮助孩子逐渐形成“名字”的概念，建立起声音符号与自我的联系；此外，在与孩子对话交流前呼唤他的名字还能够起到提示他注意听的效果。请务必不要只为了测试孩子对声音的反应而不断地叫他的名字！

2）面对面地进行语言交流，目光接触；

眼神的对视与交流是基本沟通礼仪之一，这种沟通礼仪的学习是从一出生就应该开始的，家长与孩子说话时一定要注意面对面、看着孩子的眼睛且不要刻意去使用夸张的表情与口型；有些家长会在孩子使用了助听设备后，为了回避视觉、帮助孩子建立好的聆听习惯而故意说话时不看孩子，可这种做法实际上起到了不好的沟通交流示范，孩子跟着成人学会了跟人说话时眼睛不看对方，反而需要花时间去纠正。回避视觉的方法有许多种，后面的授课内容中会涉及。

3）唱歌给孩子听、开始早期阅读；

听力问题不应成为阻断孩子接触音乐和歌曲的理由；歌曲本身富含丰富的声音信息；家长唱给孩子听，对于促进孩子声音及语言知觉能力都很有帮助。另外，唱歌给孩子听，也是亲子情感的表达，对于建立良好的亲子关系能起到积极的作用。

早期阅读已经被国内外研究证明对个体口语表达和书面语言能力发展意义重大，尽早开始读书给孩子听，即使你觉得他根本听不懂。

在孩子半岁以内时，家长可以选择自己喜欢的诗歌、文章来念给孩子听、唱自己喜欢的、旋律舒缓的歌曲唱给孩子听；使用稍慢的速度、柔和的声音更吸引孩子的注意，并不会让他们太快觉得疲劳。当你观察到孩子表现出累了或是不耐烦了就停下来。

而过了半岁之后，家长在选择阅读材料时就要注意书籍的安全性、内容的适合性了。因为这时候的婴儿活动能力越来越强，且习惯于将拿到的东西塞进嘴巴里。阅读用的书不要放在他轻易就能取得的地方，阅读时也尽可能由大人来掌控图书。这个年龄可以选择布书、塑料书和圆角纸板书，附录中的分龄阅读书目供大家参考。

4）结合日常生活自然的语言输入与互动；

在饮食起居过程中随时进行自然的语言输入，把孩子正在经历的事情、很快要进行的事情等等说给他听，可以命名他和你看到的事物、听到的声音，正在进行的动作……

5）重复婴儿的发音，鼓励并等待更多发音；

重复或是模仿婴儿的发音，回应婴儿的发音可以帮助他从小形成“交流互动是一来一往、轮流进行的”概念，回应婴儿的发音本身也能刺激婴儿发出更多的声音来与大人进行“交流”；在重复或模仿婴儿的发音后，可以用眼神或是语言来鼓励他发出更多的声音，同时要给他一点时间，等待他发出更多的声音。

6）丰富婴儿的生活内容，扩大活动范围

随着婴儿渐渐长大，不要把他们总关在家里，多带他们到家庭之外的地方去，因为可以使孩子有机会听到更多的声音、接触到更多的人与事物，丰富认知和语言的经验，增加孩子与人沟通交流的经验与机会，而家长可以发现更多的教孩子的材料，从别人与孩子的互动中去反思自己与孩子互动是否存在不足之处，进而进行调整与改善。

7）观察孩子对声音的反应并记录

观察并记录孩子对声音的反应意义非常重大，是家长与听力医生、验配师、调机师、康复教师一起讨论孩子的听觉表现的一手材料和重要参考，建议家长应该使用专门的本子来持续记录孩子对声音的反应，记录至少要写明时间、声音、孩子对声音的反应具体怎样的。

有些家长喜欢制造声音来观察孩子的反应，但要提醒的是，如果孩子的年龄很小或是使用助听设备的时间很短，那么制造出来的声音要持续一会儿而不是很快就结束，例如拍手看孩子的反应，声音过于短促，可能孩子根本就没有注意到。

还有的家长知道林氏六音测试很有用，希望通过这个使用这个测试来判断孩子对于不同频率语音的反应。想法很好，但一定要看适不适合孩子的年龄，像是1岁半以下的孩子就不一定适用。

这个年龄阶段可使用的玩具材料：

亲子游戏举例：

Ÿ  

亲子活动选择可多参考相关书籍和育儿网站，附录中有提及。

这个年龄阶段可使用的玩具材料：

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亲子活动选择可多参考相关书籍和育儿网站，附录中有提及。