多元智能理论在听障儿童玩具中的应用研究二
3.听力障碍儿童玩具设计的过程
听力障碍儿童的玩具设计有别于正常儿童的玩具的主要原因在于听力障碍儿童具有不可忽略的生理以及心理缺陷，因此在设计的过程中需要考虑到玩具的辅助康复治疗的作用。这样设计的原因包括三个方面。第一，听力障碍儿童的玩具不仅需要给儿童带来欢乐，同时需要儿童在与玩具的互动中达到一定的康复治疗的作用，做到娱乐性与功能性的双重效果；第二：由于大部分的听力障碍儿童接受专门的康复机构的治疗时间有限，因此需要在平时的日常生活、学习中融入康复治疗的效果。听力障碍儿童与正常儿童具有相同的共性，对玩具具有一定程度上的依赖，因此利用这一特点可以将辅助治疗的功能融入到玩具的设计中。第三点：听力障碍儿童的治疗和康复具有一定程度上的针对性，目的性较为单一，因此可以同玩具设计很大程度上的结合。
通过上述三点原因的分析，听力障碍儿童玩具在设计的过程中应该将对听力障碍儿童的辅助治疗作为设计的一部分，通过辅助治疗和娱乐性的结合设计出适合听力障碍儿童的玩具。
4.听力障碍儿童玩具设计的设计要素
4.1听觉要素
听力障碍儿童的玩具听觉要素应该作为玩具设计中最为重要的要素，通过在玩玩具的过程中对听力障碍儿童的听力进行一定程度上的刺激，这种刺激比起单纯的治疗过程中的刺激更加容易被接受，从而减轻听力障碍儿童在听力康复治疗过程中的抵触性，让其在日常的生活中听力水平有所提高。 4.2语言要素
由于受到听力水平的影响，听力障碍儿童的语言能力存在很大程度上的缺失，因此玩具的设计中融入声音互动、音色识别等特点，通过与玩具之间的互动，鼓励他们说话，从而提高听力障碍儿童的语言能力。
4.3视觉要素
A.色彩因素：听力障碍儿童由于生理的缺陷，导致不同程度上的自我认知能力的不足，容易产生压抑、情绪低落等性格上的缺陷。听力和语言的缺陷导致视觉成为他们认识世界、感受外界生活的最主要的方式。色彩的丰富性和对比的强烈性是吸引儿童的重要条件，色彩丰富、对比强烈的玩具容易被儿童接受并且具有吸引力。因此为听力障碍儿童设计的玩具应该具有较为明亮的颜色和较为强烈的对比度。
B.形态因素：作为陪伴儿童的产品，玩具的形态应该尽量做到曲面的圆滑，没有尖锐的部位，不仅对听力障碍儿童的安全有一定的保障，而且会带来亲近感。玩具的造型还应该具有一定的形态变化，使得儿童在玩耍的过程中从视觉中带来多变的感受。
4.4触觉要素
触觉要素主要指玩具的材质和机理，听力障碍儿童本身由于听力障碍，可能不自觉的碰摔玩具，因此玩具的材质应该选用比较柔软或不容易破碎的材料来保障听力障碍儿童的安全。由于听力障碍儿童在平时生活中主要通过视觉和触觉来感受外界的刺激，因此这类儿童的感官会高度敏感或者迟钝，材料的机理应该给予其不同的触觉体验，从而引起听力障碍儿童的兴趣，让其更加融入与玩具的互动当中。
4.5运动感觉要素
由于听力障碍儿童在于人交流主要通过手语或是唇语的方式，因此他们的手部相对比较灵活，面部表情较为丰富，在设计的当中可以将这些特点融入其中，让听力障碍儿童得到自身满足，进一步消除心理障碍。
4.6情感要素
心理的缺陷是大多数听力障碍儿童面临的主要问题，在设计的过程中应该注意玩具的造型色彩的运用，调动听力障碍儿童的情绪，将注意力集中到与玩具的交互中，从而产生深层次的感觉反应，激发听力障碍儿童的学习兴趣和潜能，从而实现心理的无障碍。
来源：涵爱飞扬公益基金
听力障碍儿童的玩具设计有别于正常儿童的玩具的主要原因在于听力障碍儿童具有不可忽略的生理以及心理缺陷，因此在设计的过程中需要考虑到玩具的辅助康复治疗的作用。这样设计的原因包括三个方面。第一，听力障碍儿童的玩具不仅需要给儿童带来欢乐，同时需要儿童在与玩具的互动中达到一定的康复治疗的作用，做到娱乐性与功能性的双重效果；第二：由于大部分的听力障碍儿童接受专门的康复机构的治疗时间有限，因此需要在平时的日常生活、学习中融入康复治疗的效果。听力障碍儿童与正常儿童具有相同的共性，对玩具具有一定程度上的依赖，因此利用这一特点可以将辅助治疗的功能融入到玩具的设计中。第三点：听力障碍儿童的治疗和康复具有一定程度上的针对性，目的性较为单一，因此可以同玩具设计很大程度上的结合。
通过上述三点原因的分析，听力障碍儿童玩具在设计的过程中应该将对听力障碍儿童的辅助治疗作为设计的一部分，通过辅助治疗和娱乐性的结合设计出适合听力障碍儿童的玩具。
4.听力障碍儿童玩具设计的设计要素
4.1听觉要素
听力障碍儿童的玩具听觉要素应该作为玩具设计中最为重要的要素，通过在玩玩具的过程中对听力障碍儿童的听力进行一定程度上的刺激，这种刺激比起单纯的治疗过程中的刺激更加容易被接受，从而减轻听力障碍儿童在听力康复治疗过程中的抵触性，让其在日常的生活中听力水平有所提高。 4.2语言要素
由于受到听力水平的影响，听力障碍儿童的语言能力存在很大程度上的缺失，因此玩具的设计中融入声音互动、音色识别等特点，通过与玩具之间的互动，鼓励他们说话，从而提高听力障碍儿童的语言能力。
4.3视觉要素
A.色彩因素：听力障碍儿童由于生理的缺陷，导致不同程度上的自我认知能力的不足，容易产生压抑、情绪低落等性格上的缺陷。听力和语言的缺陷导致视觉成为他们认识世界、感受外界生活的最主要的方式。色彩的丰富性和对比的强烈性是吸引儿童的重要条件，色彩丰富、对比强烈的玩具容易被儿童接受并且具有吸引力。因此为听力障碍儿童设计的玩具应该具有较为明亮的颜色和较为强烈的对比度。
B.形态因素：作为陪伴儿童的产品，玩具的形态应该尽量做到曲面的圆滑，没有尖锐的部位，不仅对听力障碍儿童的安全有一定的保障，而且会带来亲近感。玩具的造型还应该具有一定的形态变化，使得儿童在玩耍的过程中从视觉中带来多变的感受。
4.4触觉要素
触觉要素主要指玩具的材质和机理，听力障碍儿童本身由于听力障碍，可能不自觉的碰摔玩具，因此玩具的材质应该选用比较柔软或不容易破碎的材料来保障听力障碍儿童的安全。由于听力障碍儿童在平时生活中主要通过视觉和触觉来感受外界的刺激，因此这类儿童的感官会高度敏感或者迟钝，材料的机理应该给予其不同的触觉体验，从而引起听力障碍儿童的兴趣，让其更加融入与玩具的互动当中。
4.5运动感觉要素
由于听力障碍儿童在于人交流主要通过手语或是唇语的方式，因此他们的手部相对比较灵活，面部表情较为丰富，在设计的当中可以将这些特点融入其中，让听力障碍儿童得到自身满足，进一步消除心理障碍。
4.6情感要素
心理的缺陷是大多数听力障碍儿童面临的主要问题，在设计的过程中应该注意玩具的造型色彩的运用，调动听力障碍儿童的情绪，将注意力集中到与玩具的交互中，从而产生深层次的感觉反应，激发听力障碍儿童的学习兴趣和潜能，从而实现心理的无障碍。
来源：涵爱飞扬公益基金
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