听障学生汉语书面语习得偏误的研究二
（四）研究难点
1.听障学生书面语学习状况调查分析。分布范围广，地域差别、年龄差别、个体差别，教育差别都会给调查分析带来困难。需要制定理论与实践的调查评估标准。
2.没有获得有声语言的听障学生如何学习汉语自然语言的书面语的语言学解释会面临困难，涉及手势语和自然语言的关系等。
3.语言学习不是单一的问题，听障学生书面语习得既涉及书面语与自然口语的关系问题，又涉及语言与思维的关系问题和听障学生的认知发展程度等。如何认识和处理这个关系将是研究要面对的难点。
4.本研究必然涉及和正常学生的比较问题，目前尚没有可以借�b的现代汉语学的有关正常学生书面语言学习的科学和系统的专门理论解释。笔者认为可借鉴五四时期壬戌学制之前的传统小学、蒙学文法学和国文课的教学体系。
二、听障学生汉语书面语习得偏误研究的特色和创新之处
（一）听障学生汉语书面语习得偏误研究的特色
本研究的特色是突出语言学的研究视角，以语言学本体论为立足点，整合相关学科的研究。以往有关听障学生语言学习的研究偏重于医学、听力学和教育学，对书面语言学习的解释偏于语文学。听障学生汉语书面语学习问题的研究应该从语言学视角出发。
（二）听障学生汉语书面语习得偏误研究的创新之处
1.面对国际上已有的关于聋生书面语学习的学术成果在中西语言类型差异面前的适用效度问题，针对汉语聋生，其书面语学习从文字学习开始就已与西方语言学大相径庭。
2.通过调查统计方法针对聋生书面语偏误的现状、比例、归类、归因等研究找出聋生书面语病因的来龙去脉，听障学生书面语的学习属于自然语言符号系统的书面语转换，如在自然口语缺失情况下如何习得书面语问题，这一系列问题必然以汉语书面语与口语的关系理论为前提。又如有声听障生的书面语学习与无声听障生书面语学习的习得途径会涉及一系列语言学与应用语言学的基础理论和复杂逻辑及前沿内容。这些都使本研究具有创新性的同时又是巨大的挑战。
3.面对现代汉语学的有关正常学生书面语言学习的科学和系统的专门理论缺少的情况，针对聋儿的书面语教学，听障学生汉语书面语习得偏误研究应借鉴传统小学和蒙学文法学的教学体系进行现代转换，其汉字的象形、指事、会意造字法的运用，以及音韵学的韵字（形声字）教学法，传统词汇教学的“韵藻”教学法，传统蒙学的“对课”（属对）教学等。
（三）坚持研究的应用性
本研究属于应用语言学领域，虽然有理论阐释，但坚持理论为实践服务，强调研究的应用导向，注重实用性、可操作性，直接服务于听障学生的书面语言学习、语言培训、语言教学、语言评估、语言康复实践，这将成为本研究的特色。
三、听障学生汉语书面语习得偏误的研究价值
（一）理论价值
听障学生汉语书面语习得偏误研究是在对听障学生读写课程学习与教学中遇到的问题、障碍、偏误进行随堂及课后即时实地调查，进而统计分析基础上展开的。通过对听障学生汉语书面语偏误统计的分析，对其偏误进行分类归类分析，进而解释其不同成因，并结合以往聋生汉语书面语、口语表达的相关培训系统和教学策略等研究成果，参考中国语言学的传统小学和蒙学中的文法学和国文课的教学体系，将有关听障学生汉语书面语学习的多种相关问题整合起来，构建一个完整的理论框架。 （二）应用价值
1.对听障学生汉语书面语的学习问题的研究对他们解脱自身文化困境，更好地回归主流社会有着重要的现实意义和实际价值。
2.汉语作为表意体系语言学从类型上与表音体系语言学具有类型差异。更可以通过聋生书面语偏误分析分类归类和归因研究等一系列实证研究体现出这种类型差别。因此，聋生汉语书面语研究具有很好的语言类型学、语义学、语用学、篇章学等学术意义。
3.从已有研究成果来看，研究者们往往忽略了对聋生书面语表达中常常出现的大量语病偏误进行调研、统计分析、实证研究，以及对这些偏误出现的原因进行解释。如此，有些关于提高聋生书面语表达能力的教学策略研究因为缺少针对性，其实证意义大打折扣。本研究的应用价值还在于结合当前聋校教学模式，提出有利于聋生书面语能力发展的教材建设体系的思路及教学对策，对聋哑学生日后学习及提高本特教教师教学技能和改进教学方法提供实际教学案例的理论支撑。
来源：新浪微博
1.听障学生书面语学习状况调查分析。分布范围广，地域差别、年龄差别、个体差别，教育差别都会给调查分析带来困难。需要制定理论与实践的调查评估标准。
2.没有获得有声语言的听障学生如何学习汉语自然语言的书面语的语言学解释会面临困难，涉及手势语和自然语言的关系等。
3.语言学习不是单一的问题，听障学生书面语习得既涉及书面语与自然口语的关系问题，又涉及语言与思维的关系问题和听障学生的认知发展程度等。如何认识和处理这个关系将是研究要面对的难点。
4.本研究必然涉及和正常学生的比较问题，目前尚没有可以借�b的现代汉语学的有关正常学生书面语言学习的科学和系统的专门理论解释。笔者认为可借鉴五四时期壬戌学制之前的传统小学、蒙学文法学和国文课的教学体系。
二、听障学生汉语书面语习得偏误研究的特色和创新之处
（一）听障学生汉语书面语习得偏误研究的特色
本研究的特色是突出语言学的研究视角，以语言学本体论为立足点，整合相关学科的研究。以往有关听障学生语言学习的研究偏重于医学、听力学和教育学，对书面语言学习的解释偏于语文学。听障学生汉语书面语学习问题的研究应该从语言学视角出发。
（二）听障学生汉语书面语习得偏误研究的创新之处
1.面对国际上已有的关于聋生书面语学习的学术成果在中西语言类型差异面前的适用效度问题，针对汉语聋生，其书面语学习从文字学习开始就已与西方语言学大相径庭。
2.通过调查统计方法针对聋生书面语偏误的现状、比例、归类、归因等研究找出聋生书面语病因的来龙去脉，听障学生书面语的学习属于自然语言符号系统的书面语转换，如在自然口语缺失情况下如何习得书面语问题，这一系列问题必然以汉语书面语与口语的关系理论为前提。又如有声听障生的书面语学习与无声听障生书面语学习的习得途径会涉及一系列语言学与应用语言学的基础理论和复杂逻辑及前沿内容。这些都使本研究具有创新性的同时又是巨大的挑战。
3.面对现代汉语学的有关正常学生书面语言学习的科学和系统的专门理论缺少的情况，针对聋儿的书面语教学，听障学生汉语书面语习得偏误研究应借鉴传统小学和蒙学文法学的教学体系进行现代转换，其汉字的象形、指事、会意造字法的运用，以及音韵学的韵字（形声字）教学法，传统词汇教学的“韵藻”教学法，传统蒙学的“对课”（属对）教学等。
（三）坚持研究的应用性
本研究属于应用语言学领域，虽然有理论阐释，但坚持理论为实践服务，强调研究的应用导向，注重实用性、可操作性，直接服务于听障学生的书面语言学习、语言培训、语言教学、语言评估、语言康复实践，这将成为本研究的特色。
三、听障学生汉语书面语习得偏误的研究价值
（一）理论价值
听障学生汉语书面语习得偏误研究是在对听障学生读写课程学习与教学中遇到的问题、障碍、偏误进行随堂及课后即时实地调查，进而统计分析基础上展开的。通过对听障学生汉语书面语偏误统计的分析，对其偏误进行分类归类分析，进而解释其不同成因，并结合以往聋生汉语书面语、口语表达的相关培训系统和教学策略等研究成果，参考中国语言学的传统小学和蒙学中的文法学和国文课的教学体系，将有关听障学生汉语书面语学习的多种相关问题整合起来，构建一个完整的理论框架。 （二）应用价值
1.对听障学生汉语书面语的学习问题的研究对他们解脱自身文化困境，更好地回归主流社会有着重要的现实意义和实际价值。
2.汉语作为表意体系语言学从类型上与表音体系语言学具有类型差异。更可以通过聋生书面语偏误分析分类归类和归因研究等一系列实证研究体现出这种类型差别。因此，聋生汉语书面语研究具有很好的语言类型学、语义学、语用学、篇章学等学术意义。
3.从已有研究成果来看，研究者们往往忽略了对聋生书面语表达中常常出现的大量语病偏误进行调研、统计分析、实证研究，以及对这些偏误出现的原因进行解释。如此，有些关于提高聋生书面语表达能力的教学策略研究因为缺少针对性，其实证意义大打折扣。本研究的应用价值还在于结合当前聋校教学模式，提出有利于聋生书面语能力发展的教材建设体系的思路及教学对策，对聋哑学生日后学习及提高本特教教师教学技能和改进教学方法提供实际教学案例的理论支撑。
来源：新浪微博
版权声明:中国聋人网原创内容，转载请注明出处；非原创内容来源于网络，仅作为帮助听障网友了解资讯之用，若不同意发布，请及时与我们联系，我们会尽快处理，谢谢！
- 版权所有/中聋网 京ICP备13001134号-1
京公网安备 11010202007612号
-
|
DMOZ目录 |
关于我们 |
版权说明 |
联系我们 |
组织框架 |
网站地图
