家长的坚持很重要

自2001年下半年到温岭市聋儿康复中心工作，吴美芬从事听障儿童语训工作已有十几年。

回忆往事，吴美芬感慨颇多，“可以说，这是一项寂寞的事业。”

落花尚有声，天使岂无语，这一句诗，是吴美芬在一本书上看到的，她心有所动，便拿过来，装饰在康复中心的墙上。

“入行第一年，只有两位老师，第二年，另一位张老师就改行了。”吴美芬记得，刚来时，中心有7位3岁至8岁听障儿童接受语训，第二年，增加至15位，如今，中心共有30位听障儿童接受语训，年龄从1周半到6周岁不等。这些孩子除了温岭本地的，也有玉环、路桥的，还有外省籍孩子跟随父母在温岭生活的。

老师的数量，有在增加，目前，包括吴美芬在内，共有7位老师。除了她，老师平均年龄20多岁。

上课时，老师会进行针对性的语训。“有些孩子听觉记忆、听觉描述都需要强化，比如说‘苹果’一个词，他能听懂，说‘苹果、香蕉’，‘香蕉’这个词他就记不住了，他不能理解这声音是什么意思，就要通过不断的语音输入强化训练。”吴美芬说。

上课时，家长会在边上陪着，一节课的最后15分钟是沟通时间。老师会让家长把课堂上设置的模拟情景，延伸到家庭中。“正常情况下，语训两年左右，孩子的听力达到听力一级，比较理想。语言能力评估达到三级或以上（最高是四级），就可以康复，上一般的幼儿园了。”

吴美芬说，通过语训的孩子，上了幼儿园后，与正常的孩子比起来，听力差一些，但能在幼儿园进行简单的日常对话。教育部门推行随班就读，老师和同学们如果与他们交流时，能够放慢语速，不区别对待，让他们在正常的语言环境中生活二三年，他们的理解能力能慢慢提高。

让吴美芬感到遗憾的是，她最初用心带出来的学生，康复得挺好的，但是家长没有坚持，后来至少有一半学生被送进聋哑学校。虽然，聋哑学校的老师上课用手语的同时也会用口语，但语言环境不同于普通学校。

好在，现在情况已有好转。一是助听器质量比过去好多了，二是有残疾证的孩子，都能免费接受语训，教育部门推行随班就读，创造良好条件。

“总的来说，对听障儿童要‘三早’，即早发现、早诊断、早干预。”吴美芬说，实行“三早”，加上家长的坚持，听障儿童还是能感受美好的。